出场教师：王春玲，石家庄市第17中学教师
　　-中考变化

　　通过研究2006年《中考文化课学科说明》，与2005年比较，我们可以看出以下变化：

　　△“考试性质”陈述的变化

　　1、今年实行毕业考试和升学考试分离政策，因此，2005年的“初中升学统一考试是由初中毕业生参加的高中段学校招生选拔性考试”变为现在的“初中毕业生学业考试是义务教育阶段语文课程改革的终结性考试”。

 
　　2、陈述更全面，更符合要求。如明确这次考试的目的等。

　　△“考试要求”的变化

　　1、去年只是简单、笼统地提出“语文考试着重考查学生的阅读能力和表达能力”，今年则具体、明确提出“着重考查学生的语文积累、理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力。”特别提到了“探究新知识的能力”。

　　2、对于考试所选的阅读材料，今年提出的要求较去年更明确、详尽而具有指向性。要求提到：“注重从词句理解、文义把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的整体感受和综合理解能力以及获取信息的能力”。尤其提出的“评价学生的情感体验和创造性理解”一句，更为符合“新课标”精神。

　　3、对写作的要求，在去年的“不设审题障碍，淡化文体要求，鼓励学生写真情实感”的后边加上了“鼓励学生有创意的表达”。

　　4、在中考语文要求测试的五种能力中，“表达应用”这一层级在原来的要求“能将语文知识和技能应用于阅读、写作”的后面加上了“语文实践”。

　　△“考试内容”的变化

　　1、今年的考试内容将去年的“语言积累”一项归并到了“语文知识”里，而将去年的“语文知识”中的“字音、字形”单另列为“识字与写字”一项，并提示出详细的考查内容：“汉语拼音的考查，重在考查学生认读和拼写的能力；识字能力的考查重在认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。”尤其对写字的考查，明确：注重考查学生书写的正确、端正、规范。

　　2、根据“课程标准”，今年考试内容最后加入了“综合性学习”一项内容。

　　△考试形式及试卷结构

　　今年，在第一部分的“积累与运用”中，加入了“考查语文综合性学习的内容”,但是分值与去年一样，仍然保持在12分。

　　-新题型早知道

　　△积累与运用：

　　1、在这部分的“根据要求写出课文原句”中，题目的呈现形式发生了变化，由原来的答案写在句尾，变为答案出现在句中，需要根据空格的前后语境才可答出。

　　2、在古诗文理解填空题中，由原来的题干提示语较为明显，变为提示笼统、情境设置古今差距很大。诗文之间进行“链接”的题多了起来。难度较比去年有了明显提高。一改往日学生答题凭靠机械记忆、生硬对号的被动状况，要求学生对古诗文积累要形成立体网络式结构，要学会将古诗文灵活运用于我们的现实生活中去。

　　3、对于名著的考查，由原来的写出名著的作者、主人公，到在讲述书中一个故事，评价书中一个人物。相比今年的考查形式，则显得机械化、平面化。今年则从学生实际出发，充分挖掘学生在阅读过程中的独特体验。体现了课程标准中的“情感态度和价值观”这一重要纬度。变化更大的是，题型由原来的语境提示变为现在的冠之以灵活的口语情境。

　　4、今年对语文综合性学习的考查，还是一个崭新领域，已经引起了大家的关注与研究。主要考查了学生在实践中的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等，不难看出是完全按照课程标准来命题的。

　　△阅读

　　1、文言文阅读

　　今年不但增加了为文章某段落写一段评论性的文字的题型，还在最后一道阅读中，启发学生思考、鼓励学生大胆从文本中求证、质疑，敢于运用发散思维或求异思维甚至批判性思维向权威挑战。

　　2、现代文阅读

　　考题从选材上更多地注重了人文性因素，在每一个阅读文章的最后一道命题中，均加入了联系课文内容，谈自己感受的要求。

　　△写作

　　一改去年比较单一的话题作文和材料作文的训练。今年的作文题例从命题、半命题、材料加半命题到材料和话题，由浅入深按层级对学生作文进行训练。审题难度大大降低，从真正意义上符合了“考试要求”中“不设审题障碍，淡化问题要求”的承诺。

　　最为重要的是今年作文的选材在鼓励学生写真情实感方面做了努力。具体体现在：为学生设计的作文题目或者提供的素材，都有利于他们写出“诚实的、自己的话”；有利于他们找到感情的共鸣；有利于他们表达出对社会、自然、人生的独特感受和真切体验。