如何有效地进行阅读？
——从2005年6月四级阅读理解题谈起

作为一种基本的命题形式，阅读理解一直都在四级考试中占有重要的位置。多年的考试过程中，阅读理解似乎也在发生一些新的变化。2005年6月18日的阅读理解考试中，细节题占了12题，推断题占了6题，主题题占了2题，而词汇题和作者态度题居然没有出现。这样，就更需要我们在四级考试改革这样的大背景下，对阅读理解部分的测试有更加清晰的认识。

其实，无论测试形式如何变化，有一点是不会变的。那就是，阅读理解所测试的，始终是考生如何在有限的时间获取他所需要的有效信息的能力。这里，所谓有限时间，就是考试要在35-40分钟完成阅读并把题目解答完毕，所谓有效信息，即指考生能够把和题目相关的信息全部找到。一般地，从理论上讲，阅读理解中涉及的五大基本题型（主题题、细节题、推断题、词汇题和作者态度题）都是直接、间接地在测试全篇文章的主旨。

例如，今年6月的阅读理解第22题 We learn from the second paragraph that the American oil industry _______（我们可以从第二段中推断出什么）；这篇文章中提出了正反两种观点，第二段阐述的是第一个观点，应该选A）believes that drilling for oil in ANWR will produce high yields。
第25题问It can be learned from the passage that oil exploitation beneath ANWR’s frozen earth ________（我们能从文章中得知有关开采北冰洋国家野生动物保护区下面储藏的石油的什么信息？）。文章中已经给出了两种截然相反的观点，从获取主旨的角度看，本文并非单纯地陈述两种不同的观点本身，而是试图说明在这个问题上的看法是存在争议(controversial)的。所以，A）remains a controversial issue是正确答案。 25.这些题目其实都是在测试文章的主旨。

因此，做题的时候如何捕捉全文的主旨就成为解答题目的第一要义。

我们认为，文章的主旨，在四级考试这样的层面上，总是能够通过一些主题性的句子体现在文章当中。这样的主题句在文章中出现的位置却不确定，可以在段落的首尾，也可以在段落中间。因此，如何在时间约束下有效地寻找到文章的主题句，或者某些重要的句子，就成为一个重要的问题。
这个问题的解决在复习中可以从三个方面着手。

第一，具备一定的词汇量和难句分析理解能力

1、单词量是体现阅读水平最重要的尺度之一。大量的单词，一方面能够帮助我们清晰把握文章准确的含义，另一方面又能给予相当的速度保证。但是，从这两年最新的考试情况来看，我们发现许多阅读理解中的许多涉及的许多词汇要求考生全面了解这个词的完整意义，尤其是单词生僻的含义。如果复习时缺乏这种认识，必然导致做题时捉襟见肘、处处被动。如，“further”除作形容词、副词外还可作动词表示“增进、促进”；“company”除“公司”之外还表示“伙伴”之意。
当然认词是掌握词汇最基本的要求，对于想取得高分的同学来说，光是知道一个词的词义是远远不够的，还必须知道这个词与其他词，尤其是其同义词和近义词的区别。

2、长难句一般是指结构复杂难以理解的句子，也有一些其实结构并不复杂，但因为句子很长也很容易让人困惑，大大增加我们理解的难度，成为我们获取高分的“拦路虎”。因此，复习时一定要重视长难句的分析和理解。

第二，具备正确的阅读方法

提高阅读理解能力固然有赖于考生平时的多阅读和多积累。但是，阅读理解能力的提高也是有一定方法可循的，为此我们提出通过逻辑关系来阅读。英文是非常讲究逻辑关系的语言。而逻辑关系并不抽象，它深深渗透到了文章的各个角落，而且这些逻辑关系同时也是文章语句得以联系和组合的最深层次的原因。逻辑关系散布在文章的句子内部、句句之间、以及段落之间。最基本的逻辑关系有以下几种：
1、因果关系：as a result ，therefore，hence，consequently，because, for, due to, hence, consequently等等。
2、并列、递进关系：and, or, then，in addition，besides，in other words，moreover等等
3、转折关系：however，but, yet, in fact等等。

这些我们其实已经很熟悉的逻辑提示词在文章中起的效果，并非仅仅是衔接文章的句子，从阅读的角度来看，其实同时在给我们某种提示，告诉我们哪些句子是有效信息，相对重要的信息，哪些信息是相对不重要的信息，因为我们在处理文章的时候，有一条清晰的思路，你不是为了完整翻译文章而进行阅读，而是为了获取主旨来阅读。